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Oficina De Escrita Acadêmica: Relato De Uma Experiência De Ensino
aline feitosa dos santos
Entrelinhas, 2013
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A Constituição Da Escrita Escolar Em Objeto De Pesquisas Acadêmicas
Emerson de Pietri
Cadernos De Historia Da Educacao, 2012
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A Construção Da Escrita Pela Criança Na Fase Inicial De Escolarização
Claudionor Alves da Silva
2017
O objetivo deste trabalho é apresentar uma reflexão acerca da construção da linguagem escrita pela criança, a partir de experimentos realizados com criança em processo de alfabetização, tendo como modelo os testes realizados por Ferreiro e Teberosky (1999) e Luria (2010) sobre como a criança constrói e ou desenvolve a linguagem escrita. Partimos da abordagem histórico-cultural, que defende a ideia de que a construção da escrita demanda um esforço cognitivo por parte da criança. Isso sugere dizer que o professor alfabetizador deva ter domínio desse processo de construção para que possa mediar o aprendizado da escrita pela criança na fase inicial de escolarização. O experimento aqui consistiu em analisar o nível de construção da escrita de uma criança em processo de alfabetização. Para tal, lhe foi solicitada algumas atividades de produção escrita. Os testes foram realizados com uma criança de 6 anos e 5 meses, que teve seu início na educação infantil aos três anos de idade e atualmen...
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MACE: Medida de Avaliação da Composição Escrita no ensino básico português
Ana Margarida Veiga Simão
Revista Meta: Avaliação, 2019
Enquanto sistema de comunicação, a escrita assume um papel central em diversos contextos, ocorrendo o seu ensino durante vários anos de escolaridade. Porém, a avaliação da escrita em língua portuguesa carece de instrumentos validados. Assim, procedeu-se ao estudo de precisão e validação da Medida de Avaliação da Composição Escrita (MACE), uma medida de observação construída para avaliar a composição escrita de textos narrativos no ensino básico. Participaram no estudo 280 alunos (M = 8.58 anos) de escolas públicas de Lisboa. A recolha de dados (560 textos narrativos) foi realizada em dois momentos, cumprindo o mesmo procedimento. Os resultados evidenciaram uma estabilidade da medida ao longo do tempo e uma precisão na avaliação por diferentes juízes. A validade de conteúdo da MACE e a sua sensibilidade ao nível de competência de escrita foram também demonstradas. Discutem-se implicações da utilização da MACE no desenvolvimento de avaliações compreensivas da composição escrita.
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Escrita No Ensino Superior
Sonia Almeida
2011
Qualificando Os Processos De Leitura e Escrita Dos Alunos Em Uma Escola Municipal De Arroio Grande
SABRINA LEAL
2020
O projeto de intervencao teve como objetivo: Despertar nos alunos, do 8o ano do Ensino Fundamental II, o gosto pela leitura e pela escrita, nas disciplinas de Producao Textual e Portugues. Sobre isso, Silva (1991) indica que a leitura simboliza uma acao para que se possa produzir o saber, isso permite a percepcao e a apreensao sobre as analogias que existem. De acordo com Martins (1994), o aprendizado serve para produzir a ampliacao de horizontes para o leitor, de maneira que ele possa compreender seu mundo e institua reacoes que possam gerar transformacoes. Consequentemente, a leitura e conhecimento sao considerados por Martins (1994) processos interventivos de progressos para suas vidas. No que lhe diz respeito, a coletividade procurar informacao atraves da leitura envolve localizar um embasamento sustentavel para o desenvolvimento social. Bakhtin (2002) tambem destaca a seriedade da leitura indissociada do social. Portanto, o intercâmbio verbal entre pessoas, possibilitada por me...
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OS PROJETOS DE LETRAMENTO COMO INSTRUMENTOS POTENCIALIZADORES DO ENSINO DA ESCRITA NO CONTEXTO ESCOLAR
Diálogo das Letras
Artigo publicado no volume 10 da Diálogo das Letras, 2021
A escrita perpassa todas as esferas sociais e implica na autonomia e empoderamento do indivíduo. Assim, objetivamos, neste artigo, discorrer sobre os Projetos de Letramento (PL) e de que modo eles podem atuar como instrumentos potencializadores do ensino da escrita no contexto escolar, uma vez que se baseiam no interesse do aluno e na minimização dos problemas que interferem na aprendizagem da linguagem. Dessa forma, recortamos, para análise, uma experiência com PL desenvolvida, por ocasião do Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS/UFRN), com alunos do 7º ano de uma escola pública estadual do Rio Grande do Norte. Para tanto, consideramos os fundamentos teóricos referentes ao Projetos de Letramento instaurados por Kleiman (1995, 2002, 2010); Oliveira; Tinoco; Santos (2014), Oliveira (2016), Santos (2016) e Santos- Marques (2016). Metodologicamente, nos pautamos nos direcionamentos da pesquisa-ação, instituídos por Thiollent (1986) e seguimos a abordagem qualitativa de dados, discutida por Bogdan e Biklen (1994). Partindo do interesse dos alunos, o projeto contemplou a temática saúde e considerou a escrita como prática social situada. Os resultados apontam que os Projetos de Letramento redimensionam a prática do professor e contribuem para que o estudante use a leitura e a escrita de forma empoderada, reflexiva, emancipada e em variados contextos da atividade humana.
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Análise Qualitativa da Escrita das Crianças em Processo de Alfabetização
Isabella Moutinho
2017
Resumo. Este artigo tem como objetivo apresentar uma análise qualitativa de dados de escrita de crianças em processo de alfabetização norteada pela Neurolinguística de orientação discursiva. A metodologia de análise abarca o conceito de dado-achado e reforça a necessidade do acompanhamento longitudinal das crianças a fim de acompanhar os picos e platôs característicos do processo de aquisição da leitura e da escrita. Por fim, este artigo visa contribuir para as reflexões sobre como dificuldades normais e esperadas no processo de leitura e escrita têm sido interpretadas como sintoma de dislexia ou outros transtornos da aprendizagem. Palavras-chave: Neurolinguística, leitura, escrita, dislexia, patologização Qualitative analysis of writing of children in leaning process Abstract. This article aims to present a qualitative analysis of writing data of children in Reading and writing learning process guided by Neurolinguistics of discursive orientation. The analysis methodology encompasses the concept of "dado-achado" and reinforces the need for longitudinal follow-up of children in order to check the characteristic peaks and plateaus of the process of acquisition of reading and writing. Finally, this article aims to contribute to the reflections about how normal and expected difficulties in the process of reading and writing have been interpreted as a symptom of dyslexia or other learning disorders. Este artigo tem como objetivo apresentar uma análise qualitativa de dados de escrita de crianças em seu estágio inicial de alfabetização, através da metodologia de dado-achado usada em acompanhamento longitudinal de crianças que apresentam dificuldades escolares. Os pressupostos teórico-metodológicos são os que constituem a Neurolinguística Discursiva (doravante ND) desenvolvida no Instituto de Estudos da Linguagem da UNICAMP. No decorrer do desenvolvimento da área, que teve início na década de 80, os pesquisadores passaram a integrar o debate sobre a patologização de dificuldades normais de leitura e de escrita, uma vez que, ao realizarem análises qualitativas da escrita de crianças em processo de alfabetização e de acompanhamentos longitudinais, constataram que muitos profissionais das áreas clínica e educacional têm interpretado como sintoma de patologia as hipóteses construídas pela criança em sua escrita: dificuldades esperadas no processo de alfabetização, ou mesmo fruto de questões socais que marcam o país, passaram a ser vistas como desviantes do padrão esperado baseado na visão organicista e biologizante. A esse processo se nomeia patologização ou medicalização. Conforme veremos, subjazem a ele análises quantitativas não só dos erros que fazem parte do processo de aprendizado da leitura e da escrita, mas também do comportamento das crianças: com uma lista de sintomas, enumera-se quais são apresentados e atribui-se um diagnóstico, desconsiderando-se a possibilidade de avaliar qualitativamente condições históricas, sociais e econômicas que podem ser a causa de questões escolares e comportamentais. Para participar do debate e argumentar contra a tendência hegemônica de patologizar dificuldades normais, a teorização caminha no sentido de agregar autores que partilham da mesma concepção de cérebro, sujeito, ensino/aprendizado e, sobretudo, de linguagem, e que propõem uma visão qualitativa e abrangente das crianças, considerando sua singularidade. Os trabalhos iluminados pela
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Análise Da Escrita De Crianças Com Dificuldade De Aprendizagem
Andreia Osti
2016
Ler e escrever tornaram-se habilidades imprescindíveis para a vida na sociedade contemporânea, contudo, há um crescente número de alunos, que apesar de estarem matriculados no ensino regular e frequentarem a escola, não conseguem ser alfabetizados, ou quando alfabetizados apresentam grandes defasagens em sua produção escrita, bem como dificuldades relacionadas a leitura. Diante dessa situação surge um paradoxo, ao mesmo tempo em que ler e escrever tornam-se habilidades essenciais não só para vida em sociedade, mas também para o desenvolvimento pleno de todo e qualquer indivíduo, após anos de escolarização, alguns alunos ainda saem da escola sem tais habilidades. Apesar de haver políticas públicas voltadas especificamente para a alfabetização, como o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, que através da Lei no 12.801, de 24 de abril de 2013, estabelece que aos oito anos de idade, no final do 3o ano do Ensino Fundamental da educação básica pública, os alunos devem estar alf...
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A Revisão no Processo de Avaliação da Escrita no Ensino Superior: concepções e representações dos alunos
Maria Cabral
Revista Portuguesa de Educação, 2004
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